¿Qué es un enfoque de enseñanza?

Dándole seguimiento al tema que abordé en la entrada anterior, en esta ocasión hablaremos sobre los enfoques de enseñanza, siendo que en estos intervienen dos variables importantes que dependen del profesor: las intenciones y las estrategias. La intención tiene que ver, por ejemplo, con el enfoque que le dé el profesor a la enseñanza (como una mera transmisión de conocimientos de forma tradicional o como un cambio conceptual más constructivista). Las estrategias por su parte pueden ser centradas en el profesor, centradas en la interacción profesor/estudiante o centradas en el estudiante.

Es necesario recalcar que estos enfoques también se ven influenciados por algunos factores que mencionaré a continuación:

-La naturaleza propia de la asignatura.

-El contexto.

-Las características del profesor y de los estudiantes. 

TIPOS DE ENFOQUES DE ENSEÑANZA

Hablaré a continuación de dos tipos de enfoques de enseñanza: 

Transmisión de información/enseñanza centrada en el profesor: Los profesores se centran en enseñar contenidos, no toman en cuenta los conocimientos previos ni el contexto del alumno.

Cambio conceptual/enseñanza centrada en el alumno: Los profesores son un apoyo para sus alumnos al momento de construir aprendizajes, les ayudan a autorregularse, toman en cuenta los conocimientos previos. 

EL CÍRCULO VICIOSO DEL ENFOQUE DE ENSEÑANZA POR TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN O CENTRADO EN EL PROFESOR

¡Cuidado! Los profesores que entran a este círculo vicioso llegan a sentirse agusto, en una zona de confort que no les implica ningún cambio o reflexión, que no les lleva a la innovación educativa, trabajan así con el mínimo esfuerzo.

EL CÍRCULO VIRTUOSO DEL ENFOQUE DE ENSEÑANZA PARA EL CAMBIO CONCEPTUAL O CENTRADO EN EL ESTUDIANTE

Esta tendencia constructivista ayuda a los profesores a cambiar el protagonismo hacia los estudiantes, ellos se vuelven autónomos, reflexivos y críticos, esto ayuda a los maestros a ser innovadores y sus alumnos se comprometen. 

Es momento maestros de plantearnos, ¿cómo queremos ser en la docencia? ¿queremos ser facilitadores de aprendizaje o queremos sólo transmitir información? 

Para una mejor comprensión de este tema te recomendamos ver este video-resumen:

Referencias:

Soler, M. G., Cárdenas, F. A., & Hernández-Pina, F. (2018). Enfoques de enseñanza y   enfoques de aprendizaje: perspectivas teóricas promisorias para el desarrollo de investigaciones en educación en ciencias. Ciência & Educação (Bauru), 24(4), 993–1012.

¿Qué es un enfoque de aprendizaje?

El primer tema que abordaremos en este blog es el de los enfoques de aprendizaje, pero... ¿qué es un enfoque de aprendizaje? Según Soler, Cárdenas y Hernández-Pina, (2018), se trata de la ruta que un individuo prefiere al momento de hacer frente a retos educativos e involucra tanto la motivación del sujeto como las estrategias que este use. 

¿Qué factores son determinantes para que se den estos enfoques?

-Características individuales de quien aprende.

-Naturaleza de la tarea académica. 

-Contexto del proceso educativo. 

Por otro lado, se puede distinguir entre dos tipos de enfoques que desarrollaré a continuación:

ENFOQUE SUPERFICIAL DE APRENDIZAJE

La motivación es extrínseca (del exterior), las operaciones cognitivas que se utilian son de orden inferior (identificar, memorizar, describir, procedimientos sencillos), la tarea se toma como una imposición y se realiza con el mínimo esfuerzo y miedo al fracaso, la información se retiene por poco tiempo. 

ENFOQUE PROFUNDO DEL APRENDIZAJE

La motivación es intrínseca (del interior), se comprende el significado de lo que se aprende, la tarea es interesante, las operaciones cognitivas que se usan son superiores (discutir, reflexionar, teorizar, plantear hipótesis), la perspectiva de estudio es holística y se da una vinculación con lo ya aprendido, se generan sentimientos positivos de logro. 

¿Pero qué pasa cuando el enfoque superficial termina cayendo en un círculo vicioso? 

Como docentes debemos tener cuidado en no caer en este tipo de enfoque tanto en las formas de enseñanza como en las formas de evaluar ya que este enfoque provoca que el alumno vea al aprendizaje como algo aburrido, tedioso, una carga, ¡ojo!, los estudiantes pueden viciarse con este tipo de enfoque, de manera que su motivación (extrínseca) será baja y permanecerá ahí a menos que las estrategias educativas sean de mayor nivel cognitivo (Biggs, 2005). 

¿Y qué pasa con las virtudes de un enfoque profundo?

Sucede que los alumnos tienen sentimientos positivos hacia el aprendizaje como interés, sensación de desafío y de logro, decisión por aprender, reconocimiento de la importancia de ese aprendizaje. La motivación (intrínseca) propicia un sentido de pertenencia y compromiso hacia aprender, los niveles de comprensión son más elevados y los conocimientos se pueden poner en práctica en el contexto. De esta forma evitamos el círculo vicioso antes mencionado. 

Y tú maestro(a), ¿qué enfoque de aprendizaje deseas que tus alumnos tengan? ¡Analízalo y déjanos tus reflexiones en los comentarios!

Referencias:

Soler, M. G., Cárdenas, F. A., & Hernández-Pina, F. (2018). Enfoques de enseñanza y   enfoques de aprendizaje: perspectivas teóricas promisorias para el desarrollo de investigaciones en educación en ciencias. Ciência & Educação (Bauru), 24(4), 993–1012.